По всей России в это время года проходят выпускные, и родители вместе с вчерашними школьниками оценивают результаты экзаменов и выбирают вузы. Выпускники педагогических специальностей также сдают последние экзамены и начинают определяться с местом работы. Издание МПГУ изучило, какие карьерные возможности открыты для учителей и готовы ли выпускники педагогических вузов выбрать эту профессию.
В последние десять лет численность учителей в России значительно сократилась, и нагрузка на оставшихся педагогов увеличилась. По данным исследований, средняя нагрузка возросла с 1,3 до 1,6 ставки, а в 68 регионах она превышает 1,5 ставки. В то же время наблюдается рост среднего возраста педагогов: доля учителей старше 60 лет увеличивается, и в ближайшие годы школы остро нуждаются в притоке молодых специалистов.
Сами педагоги сегодня активно ищут возможности для профессионального роста, переходят в более успешные школы, проходят программы переподготовки и осваивают новые методики. Программы, которые помогают привлечь молодых талантливых специалистов в региональные школы, существуют как на государственном, так и на частном уровне.
Государственная поддержка
На уровне государства с 2020 года реализуется программа «Земский учитель». С 1 января 2025 года эта инициатива станет частью федерального проекта «Педагоги и наставники» в рамках национального проекта «Молодежь и дети». В соответствии с поручением президента Владимира Путина программа продлится до 2030 года.
Как сообщили «Известиям» в Минпросвещения, в рамках программы с 2020 по 2025 год в сельские школы переехали 6 900 учителей, 45% из которых составляют молодые специалисты до 35 лет. Ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Лубков отметил, что «федеральная программа «Земский учитель» стала для сотен молодых специалистов социальным лифтом». Он пояснил, что контракт подписывается на пять лет, и взамен государство выплачивает педагогам единовременную компенсацию в размере 1 миллиона рублей в большинстве регионов, а в случае Дальнего Востока или новых регионов — 2 миллиона рублей.
Таким образом, молодые педагоги получают возможность приобрести собственное жилье, закрыть кредиты или сделать крупный вклад в свое будущее. «Школа, в свою очередь, получает горящие глаза, свежие идеи и энергию, которой так не хватает провинции», — добавил Лубков.
Для тех, кто выбирает профессию учителя, функционирует портал «Будьучителем.рф», где абитуриенты могут выбрать педагогический вуз, узнать о мерах поддержки и карьерных перспективах. Нацпроект также включает программы повышения квалификации и переподготовки учителей, а также модернизацию педагогического образования.
Альтернативные инициативы
Среди негосударственных инициатив выделяются практические программы, которые помогают молодым людям войти в школу, получить необходимую подготовку и поддержку в начале карьеры. Например, благотворительный фонд «Новый учитель» с 2015 года поддерживает региональные школы, у которых меньше ресурсов для привлечения сильных педагогов.
Соучредитель и исполнительный директор фонда Алена Маркович отметила, что если в школе не хватает учителей, страдают все — и дети, и команда. Обязательные часы перераспределяются по коллективу, и многие педагоги оказываются перегруженными. Как бы сильно ни была изначальная мотивация учителя, работа в таких условиях может привести к эмоциональному выгоранию, что стало заметной проблемой в современных школах.
Маркович подчеркнула, что привлечение молодых талантливых специалистов — сложная задача, поскольку профессия требует набора ценностей, знаний, навыков и ответственности, а условия труда в школе часто уступают бизнесу. Поэтому фонд сосредоточился на создании комплексных программ для поддержки вхождения в профессию.
На первом этапе фонд выполняет для школ функцию HR-отдела, которого в массовых школах нет. Проводятся рекрутинговые кампании в вузах, отбор кандидатов в несколько этапов, а также помощь в трудоустройстве с учетом профиля кандидата и культуры конкретной школы. Особое внимание уделяется тому, чтобы студенты старших курсов могли начинать работать еще во время обучения.
На втором этапе организуется обучение и сопровождение. Летом проходит интенсивная подготовка, а затем в течение первого учебного года участники совмещают работу и обучение. Связь между практикой и теорией обеспечивают опытные наставники, которые помогают развиваться в предмете, методике, решать сложные ситуации с детьми и родителями, а также интегрироваться в коллектив. Программа также включает финансовую поддержку — стипендии в дополнение к заработной плате, чтобы начинающий учитель мог взять посильную нагрузку в первый, самый сложный год.
Маркович резюмировала, что фонд берет на себя управление опытом начинающего специалиста в школе, чтобы новый учитель чувствовал себя успешным в профессии, интегрировался в коллектив и захотел остаться с детьми надолго.
Региональный опыт
Программа успешно апробирована в Костроме в 2024–2025 годах. В первый набор вошли 40 студентов старших курсов Костромского государственного университета, 38 из которых успешно завершили программу. Результаты пилота показали, что 80% участников продолжают работать в школе по итогам годичной интернатуры. Школы-партнеры высоко оценили вовлеченность и качество подготовки участников, выставив средний балл 8,1 из 10.
В Калужской области, где «Новый учитель» работает давно, фонд помог привлечь более 200 молодых специалистов — выпускников лучших вузов страны. Министр образования и науки Калужской области Александр Аникеев отметил, что фонд осуществил организационную, информационную, методическую и материальную поддержку, что существенно ускорило вхождение молодых специалистов в профессию и способствовало их закреплению в школах.
В настоящее время фонд собирает средства на запуск программы поддержки талантливых учителей в Нижегородской области в рамках проекта «Курс добра» от Т-Банка. До конца июля банк удваивает пожертвования своих клиентов, сделанные в адрес фонда «Новый учитель».
Истории успеха
Дмитрий Корюхин, учитель года республики Дагестан 2025 и лауреат федерального конкурса «Учитель года» 2025, окончил географический факультет МГУ и до программы не имел опыта работы в школе. «Я с юности хотел преподавать, но окружение убедило меня, что педагогика — лишь запасной вариант. Программа стала тем мостом, который привел меня из Москвы в Воронежскую область, а затем на Кавказ. Она дала мне профессиональный багаж, уверенность и сообщество», — поделился педагог.
Артем Гусев, учитель русского языка и литературы школы № 1 города Гусь-Хрустального и победитель всероссийских конкурсов «Лучший учитель родного языка и родной литературы — 2023» и «Медиапедагог года — 2023», отметил, что большая ценность программы заключалась в практикоориентированном обучении. «Я попал в сообщество, где профессия учителя имеет высокую ценность, где люди понимают, зачем они приходят на работу», — добавил он.
Екатерина Гаращук пришла в профессию через «Новый учитель» (по образованию юрист). Благодаря программе она стала заместителем директора, а затем и директором школы в Калужской области. «Программа стала шагом, который помог решиться. Она дала не просто знания, а реально применимые практические решения, знакомство с ведущими образовательными проектами и экспертами», — отметила она.
Опыт Костромы и Калужской области показывает, что такой подход работает: участники программ не только остаются в профессии, но и достигают высоких результатов — становятся победителями конкурсов «Учитель года», возглавляют школы и создают новые образовательные проекты. Старт программы в Нижегородской области с поддержкой «Курса добра» — следующий шаг в масштабировании этой модели.